Занятие знакомство с собой для подростка

Тренинг для подростков. Упражнения.

занятие знакомство с собой для подростка

Знакомство с вербальными и невербальными техниками общения. Разминка . 1. «Путаница»: дети, стоя в кругу, держат руки перед собой. Затем по налысо, приходить на занятия в валенках, ходить с серьгой в носу и т. д.). Целевые группы: учащиеся классов, подростки лет. Занятие №1 Знакомство . Рекомендации “Как наблюдать за собой”. Виртуальный мир подростков практически закрыт для взрослых, что Цель тренингового занятия: знакомство с основными . Соедините ладони перед собой и давите одной рукой на другую в течение минут.

Возможно, вы её знаете. Предлагаю ребятам эту притчу прочитать по ролям. Бог создал мир, потом создал человека. Призвал Ангелов и говорит. Человек не даст мне жить в покое. Я буду видеть его всегда в храмах у своих ног с жалобами.

Где спрятаться, чтобы он не мешал мне? Один Ангел посоветовал Богу спрятаться на вершине самой высокой горы. Это неподходящее место, скоро альпинисты будут. А другой Ангел предложил ему спрятаться на дне океана. Но Бог вновь возражал.

Да совсем скоро учёные опустятся на глубину. Другие Ангелы посоветовали Богу спрятаться в небе на звёздах. Но и на этот раз Бог возразил. И небо не походит, скоро человек долетит и до звёзд. И тогда один старый Ангел чуть слышно посоветовал Богу спрятаться внутри человека, объяснив, что он никогда не станет его там искать. Бог так и сделал. Действительно, вглубь себя человек заглядывает редко! За исключением собственного сердца, человек исследует все внешние пути.

занятие знакомство с собой для подростка

Обычно он благоустраивает быт, ищет хорошую работу, вторую половинку, создаёт пару, семью, рожает и воспитывает детей. Вся наша жизнь — это взаимоотношения между людьми, между личностями.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ С ПОДРОСТКАМИ ГРУППЫ РИСКА

Человек это тот, кто постоянно решает проблемы жизни. Общество — единственный способ существования человека на земле. Достоинство поддерживает человека и спасает от нравственного падения. Ведущий предлагает всем участникам встать в круг, в руки первого участника даётся клубок.

Все участники связаны между. Вот так связаны между собой все люди — связаны деятельностью, событиями, желаниями, поступками. Но иногда нить может оборваться. Потяните нить каждый на. Для того, чтобы в обществе люди понимали друг друга, нужны определённые правила. Взаимоотношениям, общению, дарившему радость — надо учиться. Этим темам посвящено огромное количество книг, предлагают консультации и тренинги психологи, но, как правило, люди читают другие книги, а правила межличностного общения осваивают интуитивно, то есть в большинстве случаев общаются, как придётся, как получается.

Психокоррекционный комплекс индивидуальной помощи подросткам группы риска "Преодоление"

Молодой человек удивился, считая невозможным такое уверение при столь очевидных познаниях. И тогда старец начертил на песке посохом два круга. Один маленький, — знания юноши, и другой побольше, — свои знания. Согласись, что больше непостигнутого у того, у кого круг. В случае ответов учащихся на проблемные вопросы, высказываний во время обсуждений, выполнения тестов и упражнений применение оценок нецелесообразно.

Результаты данного анкетирования могут служить показателем положительной или отрицательной динамики развития определенных систем самосознания. Теоретическое обоснование проблемы Личность — это конкретный человек, как носитель сознания. Личностью не рождаются, а становятся в процессе становления человека, в общении и жизнедеятельности.

Каждая личность индивидуальна и оригинальна совокупностью своих свойств. На раннем этапе формирования личности уровень субъективно-личностных отношений диктуется главным образом взрослыми, а в подростковом возрасте они определяются расширяющимися общественными обязанностями, учением и ростом индивидуального самосознания.

В этот период значительно изменяется социальный состав подростка. С этим сопряжено становление самосознания. С физиологической точки зрения подростковый возраст по скорости физиологических изменений можно сравнить с фетальным периодом внутриутробного развития и с двумя первыми годами жизни, хотя кризис подросткового возраста значительно отличается от кризисов младших возрастов. Переходный период — возраст характеризующийся отмиранием старого, когда ребенок теряет многое из приобретенного прежде Л.

Однако, в отличии от младенцев, подростки, наблюдая весь этот процесс, испытывают горести и радости; они наблюдают за происходящими с ними изменениями со смешанным чувством интереса, восхищения и ужаса.

Удивленные, смущенные и неуверенные в себе подростки постоянно сравнивают себя с другими. В этот период подростки постоянно сравнивают себя со своими идеалами и это является одной из проблем переходного периода.

Период отрочества — юности совпадает с рядом физиологических изменений, в результате которых тело ребенка превращается в тело взрослого человека. Эти изменения происходят резку, поэтому подросткам и членам их семей приходится быстро адаптироваться к новому образу, говорящему о том, что детство осталось позади. Совершающееся в ранней юности открытие внутреннего мира сопряжено с переживанием его как ценности.

Открытие себя как неповторимо уникальной личности неразрывно связано с открытием социального мира, в котором этой личности предстоит жить. Первые, обращенные к себе вопросы ставит, не всегда сознавая это, уже подросток. Вторые, более общие, мировоззренческие вопросы ставит юноша, у которого самоанализ становится элементом социально-нравственного самоопределения.

Игры с детьми разных возрастов-Тренинг для волонтёров. Андрей Мещеринов, Лидия Алексеевская

Трудность заключается в том, что ранняя юность, создавая внутренние условия, благоприятные для того, чтобы человек начал задумываться для чего он живет, не дает средств, достаточных для ее решения. Хорошо известно, что проблема смысла жизни не только мировоззренческая, но и вполне практическая. Ответ на нее содержится как внутри человека, так и вне его - в мире, где раскрываются его способности, в его деятельности, в чувстве социальной ответственности. А ведь это как раз и образует тот дефицит, который подчас весьма болезненно ощущается в юности.

Таким образом, замыкаясь на самом себе, поиск смысла жизни как бы обречен на то, чтобы остаться лишь упражнением юношеского мышления, что создает реальную опасность устойчивого эгоцентризма и ухода в себя, особенно у юношей с чертами невротизма или предрасположенного к нему в связи с особенностями предшествующего развития низкое самоуважение, плохие человеческие контакты.

Однако, несмотря на все субъективные трудности, эти искания содержат в себе высокий позитивный потенциал: В переходном возрасте люди чаще, чем когда бы то ни было становятся жертвами так называемого синдрома дисморфомации страх физического недостатка. Подростки и юноши особенно чувствительны к особенностям своего тела и внешности, сопоставляя свое развитие с развитием товарищей.

Поскольку наружность — важный элемент юношеского самосознания, учителям и родителям нужно знать, какие аспекты ее чаще всего вызывают у ребят беспокойство. У мальчиков частым источников тревоги является недостаточный, по их мнению, рост, с которым ассоциируется общая мускулистость. Для мальчика подростка величина и величие — почти синонимы.

Тренинг для подростков

Много неприятностей доставляв ребятам кожа. Юноши и девушки болезненно реагируют на появление прыщей, угрей и тому подобного. Большое значение имеет также избыточный вес, ожирение. Особенно это важно для девушек.

  • Психокоррекционный комплекс индивидуальной помощи подросткам группы риска "Преодоление"
  • Тренинговое занятие по развитию навыков саморегуляции для подростков

Примерно в 12 лет у подростков возникает интерес к собственному внутреннему миру, затем отмечается постепенное усложнение и углублениесамопознания, одновременно происходит усиление его дифференцированности и обобщенности, что приводит в раннем юношеском возрасте лет к становлению относительно устойчивого представления о себе как цельной личности. Необходимо отметить, что в этом возрасте происходит формирование ценностных ориентаций подростков. Ценностные ориентации - это элементы структуры личности, которые характеризуют содержательную сторону ее направленности.

В форме ценностных ориентаций в результате обретения ценностей фиксируется существенное, наиболее важное для человека. Содержание их изменчиво и подвижно. Той сферой, где социальное переходит в личностное и личностное становится социальным, где происходит обмен индивидуальными ценностно-мировоззренческими различиями является общение. Ценность представляет собой один из основных механизмов взаимодействия личности и общества, личности и культуры. Ценности - это обобщенные представления людей о целях и нормах своего поведения, воплощающие исторический опыт и концентрированно выражающие смысл культуры эпохи, определенного общества в целом, всего человечества.

занятие знакомство с собой для подростка

В рамках этого подхода, как нам представляется, адекватно решается вопрос о соотношении ценностей и целей: Таким образом, ценности, ценностное сознание лежит в основе целеполагания.

Как мы видим, представление о собственном будущем связано с ценностями. Ценности, будучи по своей природе социально-историческими, являются средством приобщения индивида к роду родовым человеческим способностямтем самым позволяя преодолеть конечность временность человеческого существования. Ценности, в свою очередь, тесно связаны с представлением о смысле жизни, которое является одновременно и основание развития личности, и его результатом.

Тренинговое занятие по развитию навыков саморегуляции для подростков

Итак, мы отметили, что самоопределение связано с ценностями, с потребностью формирования смысловой системы, в которой центральное место занимает проблема смысла жизни, с ориентацией на будущее, Теперь мы можем сформулировать эти связи более конкретно, Определение человеком себя в обществе как личности есть определение себя самоопределение, занятие активной позиции относительно социакультурных ценностей, и тем самым - определение смысла своего существования, Определение себя как личности - личностное самоопределение - имеет ценностно-смысловую природу.

Ценности же задают ориентацию на будущее об этом несколько подробнее - ниже. Такое понимание личностного самоопределения согласуется с предлагаемым М.

Представление о ценностно-смысловой природе личностного самоопределения является той основой, с позиции которой М. Гинзбург подходит к решению этой проблемы в возрастном аспекте. А теперь рассмотрим те характеристики подросткового и юношеского возрастов, которые дают основание для такого подхода. Нет такого исследования старшего подросткового возраста, в котором не подчеркивалось бы, что основной потребностью подростка является стремление занять определенное место в обществе.

Однако само по себе стремление занять определенное место в обществе вовсе не является специфической особенностью подросткового возраста.